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许多家长在对待孩子的教育事务过程中, 常常会踏入这样一个误区, 那就是由于初中阶段的科目数量比较多, 所以就会想着要让所有科目的学习都能够齐头并进, 进而为每一门科目都投入大量且可观的时间去进行补课以及刷题这种操作, 另外还有一部分家长存在这样的想法, 认为初中阶段所涉及的知识内容是比较简单的, 所以完全等到高中再开始发力的时间是足以的, 他们觉得只要孩子在初中阶段的成绩并不是特别差的话, 那么就没有必要感到紧张。
长期负责毕业班教学、从初中起始就全程跟踪指导一名学生直至参加高考的班主任人员, 目睹了无数名学生成绩在起伏波动中变化的过程, 最终归纳总结出一个相当现实的客观规律, 这个规律指出在初中学习阶段之内, 家长和学生不必强求每一门学科都一定要冲刺到顶尖的高分位置, 但是有两门特定的核心学科必须要求把基础地基牢牢稳住, 只要在这个时间段内确保了这两门关键学科的思维习惯养成工作以及底层知识基础搭建工作都被做得扎实可靠, 当这些孩子后续进入高中阶段进行更高层次的学习探索时, 他们所遇到的学习阻力将会变得非常小, 他们考入具有极高声誉的985名办院校的概率也会呈现明显的上升趋势。
这里必须先把话讲明白, 这并不是说初中阶段只要把这两门课学好, 其他科目就完全不需要去管了, 孩子就能够一定考上985大学。985大学对考生的综合素质成绩要求是很高的, 参加高考的每一门课程都不能出现非常严重的偏科现象。
此处提到的“稳住这两门课”, 意思是说这俩学科属于最基础的地基性科目, 它们所培养的思维方式, 会对高中阶段几乎所有的科目学习产生直接的影响力, 进而影响学习的效率。有不少学生在高二这个时间点, 成绩出现了像断崖一样的大幅度下降。
如果去追究其根本原因的话, 就会发现这个问题并不是在进入高中以后才突然产生的。而是因为在这个学生处于初中阶段的时候, 有两个特定的学科领域里的基础部分就已经存在了不足的地方。只不过是因为在整个学习过程中, 初中阶段的知识点难度相对比较低, 所以那些存在的不足暂时没有被发现和暴露出来。
可是当学生进入到高中之后, 知识本身的难度出现了急剧上升的情况。于是, 之前积累下来的所有问题就开始一下子全部地爆发出来了。
今天咱们就把班主任带了好多年班总结出来的经验, 完完整整地拆开来讲清楚。到底说是哪两门学科呢? 它们的影响力为什么能够从初中一直延续到高三?
家长在初中阶段, 具体来说可以做哪些能落地、做得到的事情, 来帮孩子把基础打牢实。同时还要把那些常见的踩坑的点讲个明白, 避免家长盲目地去给孩子报班, 以及做那种无效的刷题动作, 从而白白浪费掉孩子宝贵的初中时间。
一、作为第一门学科出现的数学, 它是所有理科学习所依赖的底层逻辑。如果在初中阶段出现了知识上的断层, 那么到了高中时期就会非常难以进行有效的补救。
很多人会误以为, 初中这一阶段的数学学科仅仅只是涉及基础的运算操作以及几何图形的证明过程, 进而判断整体的学习难度系数十分低下, 并且认为只要通过机械式的记忆背诵相关公式就能够顺利应对各类考试情境。这种想法属于一种极其严重的认知偏差或错误观念。
初中数学知识体系所蕴含的核心价值内涵, 并非在于让孩子掌握解决当前试卷上具体题目的技巧与方法, 而是侧重于协助未成年人逐步构建起一整套包含逻辑推理能力、抽象思维能力、分类讨论意识在内的理科思维模式框架。
此类综合性的思维训练成果, 在随后的学习环节中具有至关重要的应用意义, 例如进入高中阶段后需要完成的物理学科学习、化学学科探究任务, 以及生物学领域内部涉及复杂计算环节和逻辑推导流程的题目解析工作, 全部都需要依赖于前述建立的思维基础来进行完成。
我们先来对比一下初中阶段的数学和高中阶段的数学所存在的巨大差别。初中数学的那一些题目, 给出的条件可以说是非常直白且清晰。一道题里面真正用到的知识点, 通常顶多也就包含一两个。就算某个学生的理解能力相对弱一点, 依靠大量的刷题、背诵那些题型套路, 最终在考试中的分数也不会显得特别难看。
可是, 当人们进入高中阶段之后, 数学这门学科里面所涉及的知识点的深度方面的要求, 以及知识的综合性方面的特征, 都会直接导致水平上升到一个非常大的台阶位置, 在一道比较大分值的大题内部之中, 常常能够同时融合三到四个来自不同章节板块的知识点内容, 并且还需要依靠个人的力量去进行自主画图的工作, 需要依靠个人的力量去进行自主进行的分类讨论的任务处理, 彻底告别了那种不再有非常明显的、可以直接套用到具体题目中的题型套路的现象存在。
如果孩子在初中这个学习阶段, 仅仅是依赖于死记硬背这种学习方法, 还有通过不断刷题来获取题型训练, 从而拿到了一个看起来还不错的分数, 但并没有真正地去弄明白那些数学公式是怎么一步步推导出来的, 也没有搞清楚在几何题目里添加辅助线时到底遵循了怎样的思考逻辑。
那么当这些孩子进入高中阶段以后, 一旦他们遇到了那些从来没见过的新型题目类型时, 他们就会直接表现出不知该如何下手的情况, 而且他们的考试分数会出现一种非常明显的下跌现象。
这也算是很多家长心里头一直抹不开的疑虑所在: 孩子在初中阶段的数学考试里头, 成绩那可是经常能够突破一百多分的关口, 可是一旦迈进高一的门, 分数就一下子跌到了及格线附近晃悠，不论下多么大的功夫去补救, 也很难把这落下的差给补齐拉上来。
究其本质原因, 说白了就是当初在初中的时候, 打下的基础底子本身就是虚浮不实的。
初中数学必须抓住的三个核心板块，直接决定高中上限
1. 代数板块：运算能力，是贯穿整个中学阶段的基本功
很多家长在辅导孩子的时候, 经常会掉以轻心, 把运算这件事给忽略了。他们心里头觉得, 孩子就是粗心大意罢了, 算错个数字根本算不上是什么大毛病。
但实际上, 咱们提到的运算能力, 它绝不仅仅是那种最简单的加减乘除那么回事儿, 它还包含了很多更深层的内容, 比如说整式的变形操作、因式分解的技巧掌握、分式之间的运算规律, 以及一元二次方程的具体求解过程等等。
到了高中这个学习阶段之后, 你会发现无论是讲函数、还是教数列、亦或是解析几何这些学科内容里, 都存在着大量非常复杂、步骤繁多的运算环节, 需要孩子们去应对和处理。
那些属于初中阶段的运算基本功底子比较差的学生群体, 在进入了高中学习阶段之后, 会出现这样的状况, 明明他们在解题过程中的思维思路是完全正确的, 但是一旦涉及到具体计算这个环节的时候, 就会频繁地出现错误的情况, 会出现在做一道分值比较高的大题时需要在计算上面花费非常长的一段时间, 最终得到的结果是错误的, 导致这一道整题都拿不到相应的分数结果, 考试时间也总是处于永远不够用的状态。
这里需要把“会算”和“算的又快又准”这两者区分开来, 很多孩子在面对题目时能知道应该如何列出算式, 但是计算的速度却比较慢, 一旦遇到稍微复杂一些式的子就容易发生错误, 这属于典型的运算功底尚未练习到位的情况, 初中阶段确实是打磨运算习惯最为合适的时期, 等到进入高中之后由于科目众多以及作业量较大, 根本就没有多余的时间专门用来弥补基础的运算能力这一块的内容。
2. 平面几何板块：逻辑证明能力初中物理酷学习，训练严谨推理思维
在初中数学的课程体系之中, 平面几何这一板块让绝大多数学生感到特别的苦恼, 它是导致学生之间思维能力差距变得越来越明显的一个非常关键的因素。
在进行几何证明题的解答工作时候, 学生绝不能仅仅依靠主观的感觉去随意地绘制辅助线, 而是应当从已经给出的已知条件作为起点, 然后按照严格的逻辑进行一步一步的推理和推导, 并且确保每一个得出的结论都能够找到一个对应的定理来作为支持依据。
这种要求“从已知的情况出发最终推导出未知的结果”这样一种思维方式, 如果把它应用到高中阶段的物理学科里面涉及到的受力问题分析环节, 以及化学学科里面遇到的需要大量推导过程的大题解答情境之中, 会发现里面的道理是完全一样且可以相互通用的。
有不少学生在初中阶段学习几何学内容的时候, 非常依赖通过大量背诵各种辅助线的解题套路来完成题目解答工作, 但是每当题目的图形稍微发生一些变化和调整的时候, 他们就会立刻陷入不会做的困境, 这种情况反映出他们在思维层面并没有建立起独立进行逻辑推理的能力, 而当这部分学生进入到高中阶段开始接触立体几何这一更复杂的学习任务时, 因为既要应对空间想象能力方面的考验, 又要面对严格的逻辑证明要求, 所以这类学生会感到异常吃力且难以适应。
3. 函数的入门知识, 具体指的是初中阶段所涉及的一次函数、反比例函数以及二次函数这几个部分, 它们是构建高中数学中更为复杂的函数这一知识大厦的最初始的基石起点。
初中二次函数这部分内容, 是整个初中学段里难度最大的模块之一, 它同时也被视为进入高中全阶段函数知识学习的大门钥匙, 到了高中之后, 将会继续展开对指数函数的学习、对数函数的探究以及三角函数的研究, 而函数这一核心思路会广泛地渗透到数学学科的绝大部分章节里面, 在物理学科范畴中, 运动学部分、电磁感应部分的许多题目类型, 其本质上都是对于函数之间的关系进行的深入分析。
要是初中时期没有把变量和变量之间那些对应的关系给整明白, 并且也看不透图像所代表着的到底是什么含义的话, 等进入到了高中校园里面之后, 一旦面对着那些特别复杂的函数题目, 那么几乎是不可能跟得上课堂里的教学节奏的。
大量的高中数学成绩落后或者是跟不上队伍的学生, 他们最早出现的那个知识漏洞, 其实就是从初中的时候学习二次函数这个部分开始慢慢形成并埋下的隐患。
家长辅导初中数学最容易踩的坑
第一个大坑是那种一味追求所谓难题和压轴题的做法, 而且这种办法完全忽略了基础知识的重要性。好多家长看见别的孩子在做竞赛题目或者做压轴的大题的时候, 就非得让自己的孩子去大量地练习那种很难的题才肯罢休。
对于绝大多数普普通通的学生来讲, 在初中这一阶段, 优先确保基础的题目还有中等难度的题目能够做到零错误, 这一点绝对比死守着压轴题不放手要重要得多的一个现实道理就是基础如果打得不稳, 还非要去啃那些难到不行的题目, 结果只有一个, 那就是不断地打击孩子的自信心, 同时也会浪费掉非常多的时间。
第二个巨大的坑是, 仅仅看重考试的分数大小, 却忽视了藏在那份试卷错题内部所暴露出来的思维方式方面的缺陷。
许多的家长在拿到孩子的试卷之后, 只会盯着最终的分数是高还是低这件事情, 分数高的时候就给予表扬和夸奖, 分数低的时候就进行批评和埋怨, 完全不去深入考察一下那些错题产生背后的真正原因是什么, 究竟是具体的计算环节出现了失误, 还是基本的概念环节没有真正理解到位, 又或者是逻辑推导的整个思路从头到尾都没有找到方向和方法。
数学学科中存在的漏洞是具有连续累积效应的, 如果这一次出现的错题没有被彻底地弄清楚并搞懂, 那么在后面学习更加困难的内容的时候, 这个漏洞就会被持续不断地放大, 最终后果是非常严重的。
第三个大的问题, 就是直接把答案给孩子讲出来, 这样做会代替孩子去思考。当家长遇到孩子不会做的题目的时候, 很多大人会忍不住, 直接把解题的步骤原原本本地全部讲清楚。
这样的做法是孩子当下确实是能听懂了, 但是独立思考这个能力是没有得到锻炼的, 下次如果遇到相同类型的变式题目, 孩子依旧是没办法独立去分析的。正确的做法应该是多进行提问来引导, 让孩子一步一步地自己去找到解题的思路。
二、第二门学科是语文这门课, 它是一切其他学科里面关于理解能力、审题能力还有信息提取能力的一个源头所在, 随着大家年级越来越高的时候, 这种差距就会变得越来越大。
许多家长心里都有一个固定的想法, 他们认为语文科目没法拉开明显的分数差距, 大家考出来的分数都差不多, 所以没必要在这儿投入太多精力, 倒是应该把宝贵的时间分给数学和英语这些理科相关的科目, 觉得这样才更划算。
这种观点放在初中阶段来看, 似乎还稍微有点道理, 因为确实初中的学生之间语文学科的分数差异并没有大到什么地方去, 可是, 一旦进入高中阶段, 由语文所造成的那种差距就会一点点地变大并且被无限放大, 特别是到了高三这个非常关键的时候, 想要让语文成绩有一个大范围的提升, 这背后的难度远远超出了对于数学或者物理这两个学科进行同样操作的难度。
更重要的一件大事情是, 语文这个科目所培养出来的阅读理解能力和材料信息提取能力, 是所有其他科目在进行题目解答时候的一个基础支撑点。
举一个非常现实的例子, 高中物理大题的题干通常比较长, 会给出一大段新的情景材料, 化学工业流程大题也是一长串文字加上流程图, 甚至现在新高考数学也出现大量结合现实场景的长题干应用题, 所有这些题目, 第一步都是读懂题干, 从大段文字里面快速提取出有用的条件, 排除无关干扰信息。
要是孩子的语文阅读理解本事挺差的, 甚至连题目的意思都看不明白, 那即便把那个对应的公式还有那些知识点全部背到了滚瓜烂熟的程度, 也照样没有办法把这些题目给做出来。这就是为啥好多名同学明明把所有的知识点都背诵得很熟练了, 但是面对那种大题还是老是拿不到高分的一个特别重要的核心原因之一。
语文这个学科的学习, 还有一个特别突出的特点, 那就是它压根没办法靠短期的突击来提分, 数学还有物理它们不一样, 如果你在一段时间里面集中起来补课, 或者是拼命去刷题的话, 那么短时间之内分数就能够看到明显的变化情况, 然而语文的那些素养, 它是依靠长年累月地去阅读, 不断地积累, 慢慢地感悟, 才这么一点一点慢慢形成的, 要是等到高三才发现自己的语文成绩在拖后腿, 这会儿再想要去补救的话, 那就留给孩子们的时间已经非常紧张了, 想要实现那种大幅度的提升, 那就非常难了。
之所以是初中这个阶段, 实际上就是搭建成语文核心能力的一个最好的黄金时期。
初中语文物业经理人，家长重点抓两大板块，直接影响高中乃至高考
1. 阅读理解能力，不止是语文试卷上的阅读题
很多人会弄错一点, 以为语文阅读就是为了应付试卷上面现代文阅读的题和文言文阅读的题。
实际上而言, 阅读能力是分为两个层面的, 第一个层面就是简单看懂文字的意思, 也就是字面上的基本理解, 第二个层面则是快速抓取核心信息并且理清作者的逻辑思路以及读懂隐藏的含义, 这种第二层的整体能力是可以辐射波及到所有学科的。
初中阶段的学习文言文, 这件事情也是非常关键的。到了高中以后, 文言文篇幅会更长一点, 实词虚词的数量会更多一些, 如果在初中时期并没有把那些常见的文言实词、基础语法以及翻译思路给练熟的话, 进入高中学习文言文, 它将会成为一个巨大的负担, 并且还会占用非常多原本应该用来学习其他科目的时间。
2. 写作，本质是逻辑表达能力
我们大家现在写那篇作文, 考察的方面呢, 并不只是在单纯地把那些看起来很华丽的好词和好句子给堆砌在一起, 更多的其实是想要看看这个学生他在审题立意上面是怎么想的, 还有他搭建整个文章框架的能力如何, 以及他把自己的观点表达得是不是有条理。
如果一个孩子在日常写作文的时候, 总是出现审题跑偏这种问题, 再或者就是整篇文章的逻辑显得非常混乱, 那就说明了他本人在提炼观点和梳理逻辑这两个能力上存在明显的短板。
而这样的短板现象, 并不会只局限于这一种情况, 它还会同样地体现在其他各个学科的主观作答环节当中, 比如说在描述简答题的那个过程里面, 也是会反映出来的。
很多学生在高中生物、地理、政治这几门学科的简答题里, 明明已经把知识点全都记牢了, 可是真正写出来的答案却东拉西扯, 完全没有办法踩中那些关键的得分点, 语言表达得特别啰嗦, 完全看不出什么条理来, 导致这种情况的底层的根本原因嘛, 就是因为长期以来缺乏那种系统的写作方面的专项训练, 从而导致自身的书面表达能力相对偏弱。
初中语文家长最容易踩的误区
有一个误区, 就是大家以为语文学习只要多背古诗文, 再多背好词好句就足够了, 这个说法是错误的, 因为背诵其实只是语文学习里面的很小一部分内容, 有不少学生虽然在古诗文默写上拿到了满分, 但是他们的阅读理解和作文成绩依旧很差, 出现这种情况的原因, 就是因为这些学生只完成了机械记忆的任务, 并没有去提升自己的理解能力和表达能力的底层基础。
误区二, 是觉得阅读这件事儿, 就是读一些课外的小说故事那样就行了。这种不带什么目的、纯粹为了消遣的读法, 和那种带着思考去做的深度阅读, 完全就不是同一回事儿。
要是孩子光看那些大量的网络小说, 顶多也就是能培养一下基础的认字能力罢了, 根本没有办法去提升分析议论文还有说明文材料的那种本事, 可要知道, 高考里面出了很多很多的材料, 这些材料大都是说明文或者是议论文。
家长要适度地给孩子做个带路的人, 让他们去读那种经典的散文还有那些讲真事的纪实类作品, 等孩子把书读完以后, 大人要和小孩简单地聊几句, 说说看这个文章到底在说个啥, 每一段在其中又起了什么样的作用, 这样就能带着孩子自己去动脑筋想了想。
误区三: 认为作文只需要让孩子多多去写, 但是对于写完之后的作品却从来不去进行修改。一篇相当不错的作文初中物理酷学习，有非常大的比例是凭借反复修改才最终成型的。在现实当中, 有许多孩子把作文写完就直接扔到不管了, 根本就不回头去看一看作品里面存在的各种问题。
如果长期这样的话那就会导致在审题方面还有整体结构方面的错误会一直不断地重复出现。正因为这些错误的存在才会让孩子的写作水平始终停留在原地, 几乎没有办法得到哪怕一点点的提升。
三、家长们都会想知道, 为什么偏偏是数学加上语文这两门课排在前面, 而不是英语或者是物理呢, 结果就是很多家长在选科的时候都直接走错了。
看到此处, 许多人心中或许会升起疑问, 心想英语也好, 物理也罢, 同样都是非常重要的科目, 那么为什么班主任要选择把重心放在稳住数学和语文之上? 而不是去优先强调其他的那些学科? 针对这个问题, 接下来我们就来进行一步一步的拆解与对比, 目的是为了让大家能够非常清楚地明白不同学科各自所具备的特点。
先把英语这个事情单独拎出来说, 毕竟在高考里面它肯定是那个必考科目, 分值的占比那是相当高, 但是这个英语学科呢它有一个非常明显的特色, 就是它属于那种语言类的、偏向于记忆型的学科, 所以说哪怕你初中的底子打得不是很扎实也不够好, 只要你进入到高中之后愿意花时间去不停地背诵那些单词, 坚持练听力的题, 不断地去刷各种阅读理解的练习题, 那么只要能够坚持用上两到三年的时间, 你想要在这个考试成绩上获得比较大的提升空间, 这依然是完全存在的, 像这种在高二还有高三这两个年级的时候才开始在英语上面发力的学生, 最后到了参加高考的时候能够拿到一个还算不错的分数, 这样的例子其实是非常非常多的。
它的长期底层思维能力的培养, 对其他领域的辐射和带动作用, 远远不如数学以及语文这两个学科来得重要和明显。
接着, 来看一下物理。高中里面有一门非常重要的理科科目叫做物理。但是, 物理这门课要进行正式且系统的深度学习的时候, 其实是从初中八年级这个阶段才开始的。之所以这么说的依据在于, 初中阶段的物理相关内容是非常浅显的。
它大多数情况是在做定性的现象认知工作。它的计算量是很低的, 同时逻辑方面的难度也是非常低的。因此, 孩子初中的物理学得好还是不好, 在很大程度上只是起到了兴趣启蒙的作用。
哪怕孩子在初中阶段物理成绩表现得很普通, 只要该孩子的数学逻辑思维基础是扎实的, 并且能够进入高中之后重新对物理进行系统性的学习, 那么这个孩子依然是有很大的机会把落下的进度追回来的。
物理这个学科的学习是非常依赖数学运算、还有逻辑推理能力的, 只有当数学地基被打好以后, 物理学习过程中的阻力才有可能变得小很多。
对于历史、地理、生物以及道法这些科目来说, 它们在很大程度上是既需要靠死记硬背知识内容, 又必须加入一定程度的理解才能掌握好的学科。
哪怕你打算留到高中阶段再去重新巩固和梳理具体的知识点也不行, 因为这些学科的底层核心工具, 说到底依然是语文这门课所要求的东西阅读和分析能力, 还有数学当中那些非常简单的基础计算逻辑。
简单来说, 语文作为一种用来理解的工具, 它的责任就是负责看懂所有的题目和材料；而数学是一种逻辑工具, 它的作用是负责进行推理、运算以及建立起相应的模型。这两门学科其实是所有其他学科底下的底层工具性学科。
要是这些工具出问题了, 那后面学习所有其他学科的范围就都会被限制住；反过来讲, 如果工具变得稳定而且扎实了, 后续去学其他的科目, 那就好比是手里拿着好用的东西, 学起来就能起到事半功倍的效果。
四、分阶段实操方案：初一、初二、初三，分别该怎么抓数学+语文
现在有不少家长认为数学和语文非常重要, 也认可这两门学科的作用, 可是他们并不知道在小学或者初中的不同年级阶段, 学习的侧重点具体会有哪些不一样, 因此只能是胡乱用力, 结果证明这样的做法效果非常差。
在整个初中三年的学习时间里面, 孩子们的学习状态以及知识的难度都是呈现出像阶梯一样一步一步上升的趋势的, 为了能够解决这个问题, 我们会针对每一个年级分别提出一些可以实际落地执行的操作方法, 供家长们参考和使用。
初一阶段：适应过渡期，优先习惯搭建，不要急于刷难题
孩子从小学刚刚升入初一, 课程设置的科目数量一下子增加了不少, 以至于很多小孩子会呈现出非常鲜明且不容忽视的不适应之状况。
在此时的这个阶段之内, 数学学科的关键点在于打磨运算的习惯动作, 务必把诸如像有理数、整式这些属于代数范畴的基础内容紧紧地抓在手里从而牢牢站稳脚跟, 必须得改掉因为粗心大意而导致跳过必要步骤的这种有害无益的不良习惯。
至于语文学科的关键点则在于大幅度地扩大本人的阅读知识面, 养成一种有着固定时间安排性质的阅读习惯行为, 并且要切实去落实关于古诗文基础的背诵要求, 同时还要认真地去练习提升对于简单文本段落的概括能力水平。
在初一这个学习阶段里头, 并不建议去大量安排那些课外的高难度习题, 也不建议去提前学习初中后面阶段里头的各种内容。这个阶段里面所面临的最核心目标, 是让孩子能够顺利适应初中作业所带来的那种节奏感, 并且还要帮助孩子们建立起整理错题的良好习惯。
因为存在很多孩子一直到了初二的时候成绩出现断崖式下跌的这一现象, 其根本的根源, 就在于他们在初一时段里没有养成任何好的学习习惯, 所以一旦到了知识难度呈现暴涨趋势的时候, 他们就完全扛不住这种压力。
初二阶段：整个初中最重要分水岭，必须死死抓住
在业内一直流传着一句大家都能听明白的大白话, 那就是说初一的时候孩子们的成绩看着都差不多, 分不出谁高谁低, 等到初二这个阶段就开始出现两极分化了, 成绩好的和坏的拉开了巨大的差距, 而到了初三就更是一个天上一个地下的局面。
所以初二绝对就是整个初中阶段里最最关键的那个转折节点。因为在初二的数学课上面, 会开始学到全等三角形这一类的内容, 还会涉及到一次函数这个知识点, 这些内容的难度比起初一来说明显就有了很大的提升。这也是为什么非常多的学生在这一年开始出现数学成绩大幅度掉队的现象。
所以在初二这个时候, 家长和老师一定要死死盯住那些几何证明题, 还有关于函数入门这一块的内容。一旦发现有孩子理解起来跟不上趟了, 就要立刻去找出问题并加以弥补完善, 千万不要让这些学习漏洞一直留到初三再去处理, 那是来不及的。
进入初二阶段之后, 语文科目的考察深度会有所提升, 具体体现在现代文阅读的难度增加, 以及文言文篇目的数量增多, 同时作文的要求也发生变化, 从单纯的简单记叙文逐渐过渡到需要具有更深层次立意的文章。
在这个关键时期, 家长朋友们可以针对上述情况采取一些引导措施, 例如引导孩子读完文章以后, 自主地对文章结构进行梳理, 并且练习概括文章的主旨意思, 另外在作文写完之后, 家长还可以带着孩子一起对文章进行修改和调整。
只要这个孩子在初二这个阶段把数学和语文的成绩稳定住, 就算是在刚开始接触物理的时候暂时做不到特别顶尖的那个水平也没关系, 因为后面再想去追赶的话还会有非常大的一个空间；但是如果一旦在初二就把数学和语文的成绩直接给弄下去了, 那就得等到初三再去想办法补救了, 可是到那个时间点还必须要去应对刚刚新增加的那门化学课啊, 还有特别多要复习的内容什么的, 这就会让这个孩子的时间压力变得特别特别大, 大到那种程度就很难以同时把这些事情都照顾得过来。
到了初三这个阶段, 要盯着中考里面会考的要点去行动, 专门把那些没弄明白的地方找出来然后补齐上, 还要回头再复习一遍, 好让已经搭起来的思维框架变得更结实。
初三的数学课程会涉及到二次函数以及圆这些内容, 这些都是属于初中阶段数学难度最高的一些部分, 处于顶峰的位置, 这个时期的主要目标并不是去重新构建什么思维方式, 而是要借助中考复习的这个机会, 把在整个初中数学期间所有板块里存在着的漏洞全部给填补上, 并且要去训练针对综合类型题目的解题能力, 在处理语文这一科的时候, 要开始匹配中考的具体题型, 进行有针对性的中考阅读理解答题模板的训练以及考场作文的训练, 与此同时还需要持续地保持着阅读时的手感, 千万不要因为备战考试而导致课外阅读完全停止下来。
在这里要提醒家长注意, 初三这一年的核心任务, 其实是对初一、初二时已经建立起来的那些能力, 去做好巩固工作, 而不是指望凭借初三这短短的一年时间, 就从零开始去搭建数学逻辑体系, 或者是去培育语文阅读素养。
如果到了初三这个时节, 才猛然发现孩子在底层能力方面存在缺失情况, 想要依靠很短的时间把这些东西给补齐, 其难度确实是非常巨大的。
五、这是一个非常现实的补充说明, 情况就是必须把两门课目的成绩稳定住, 与此同时其他科目的表现也不能出现严重的偏科现象, 因为对于985学校来说, 他们会对考生的综合成绩设定一个硬性的门槛条件。
在文章的一开头那里, 我们就已经把事情给说清楚了, 就是要求所有人务必要保持一种理性的态度来看待这个提出的观点, 坚决不能走到那种走偏了的另一个极端上去, 这种错误的做法就是只顾着去死磕数学还有语文这两门课, 而对于其它的那些科目, 就采取一种撒手不管、随它怎么样的放任态度。
要知道, 那985高校在进行录取工作时, 它是完全要看考生的高考总分情况的, 一旦这当中某一门科目出现了严重的问题, 成了明显的短板和瘸腿的现象, 纵然说你数学和语文的成绩能够表现得特别突出, 但是如果其它科目的成绩拉低分数拉开差距太多话, 最终的总分情况是依旧没有办法达到那些985大学所规定的录取分数线标准的。
这个策略, 它的准确意思其实是先把数学和语文这两个科目当成核心的支柱, 目标是让它们长期都保持在比较高的分数水平上, 至于其他的那些科目, 只要做到能够跟上学校课堂的教学进度, 绝对不出现成绩大幅下滑的情况就行了。
因为属于支柱的那两门学科直接决定了你家孩子的考试成绩最终能达到的最高高度, 而剩下的那些科目则是看它们能不能帮孩子跨过985大学在总分上的那道门槛。
举个例子, 说一个孩子, 他这个数学和语文这两科, 如果长期都能稳定在优秀的这个水平上, 但是物理和英语这两门课, 只是处于中等的一个状态, 那么到了后续的高中阶段, 这孩子只要稍微加把劲, 投入一点精力, 就很有可能把这个个中的物英科目给提升到良好的层次, 这样总分很容易就会冲到比较高的位置去；再来说反过这种情况, 如果这个孩子的数学与语文本身就是薄弱环节, 哪怕他的英语或者生物这些科目表现得非常好也不行, 一到了高中以后, 理科综合这类内容会出现, 而且题干非常复杂的各种题目也会大量出现, 这样的话, 他的短板就会被不断地放大, 他想要去冲刺一个高分数就会感到特别吃力。
六、很多家长都会忽略的一个点就是, 在初中阶段去抓这两门学科的时候, 其实抓的核心是能力这一回事, 而不是一味地、单纯地去关注当下的那个分数。
这里有一点是必须要注意到的, 那就是非常关键的区别在于什么呢? 大家要知道抓能力和抓短期考试分数这两件事是完全不一样的。
有一些孩子, 他们选择了一种方法, 那就是进行大量的、短期的刷题活动, 同时背诵那些答题的固定套路, 到了初中阶段参加考试的时候, 分数看着非常高，但是真正的底层能力, 实际上并没有建立起来, 举个例子来说吧, 在数学考试里, 他们只能够做出那些曾经见过的具体题型, 稍微发生一点变化就不会做了, 在语文阅读这部分, 他们只知道强行套用预先准备好的答题模板, 完全不具备独立分析文本内容的本事, 像这种情况被称作虚假高分, 这是一个典型的例子, 说明分数虽然看起来很好看, 可是实际能力确实没有真正达到要求, 等到进入高中之后新出现的题目越来越多, 考试成绩会直接出现严重的崩盘现象。
家长在平日里观察孩子的时候, 绝对不能够把目光仅仅聚焦在试卷上面出现的分数数字上, 而是可以尝试着通过提出几个简单直接的问题的方式, 来检验孩子所具备的真实能力。
在面对数学学科时, 针对那些完全未曾接触过去的新颖题目而言需要判断的是是否能够静下心来对信息进行独立的分析处理, 进而试着把解题的思路自行发掘出来, 还是说在第一时间就产生了去直接查阅答案的这种想要看答案的冲动。