12月1日的下午时分，园区三中举办的初高中物理教学衔接研讨活动，是在第二会议室里展开的。该活动存在两个议程，其一为高中物理电学力学难点分析，王新峰老师开设了一节研讨课，这节研讨课与初高中物理衔接教学相关，课名为《牛顿第二定律的应用》；其二是，大家共同针对怎样开展初高中物理教学衔接教学展开了探讨。
一、关于王新峰老师的《牛顿第二定律的应用》课堂教学研讨
大家上完课后，针对本节课展开了热烈的教学研讨，首先就研讨课的各个环节都设计得恰到好处给予了肯定，这里面涵盖了情境创设、设计学生的活动、学习方法的指导以及课件设计等内容，并且老师们还针对一些细节方面的东西展开了讨论，比如怎样才能让学生养成学习物理的良好习惯呢？园区七中刘老师提出在初中物理力学教学里要加强明确研究对象，进而养成进行简单受力分析的习惯；园区五中户老师觉得初、高中物理学习过程中思维跨度大，应该尽早对学生加强逻辑思维训练等。参与会议的老师们踊跃地发表言论，会议现场的学术氛围十分浓烈，研讨的内容紧紧围绕着初中以及高中阶段的知识。
二、初高中物理衔接的教学策略
“高、初中衔接要做好下面几点”可以这样改写，要做好如下几点，这几点是关于高、初中衔接的：其一，是初高中教材的衔接之点；其二，是教学方法与之衔接的点；其三，是学生学习方法以及学习心理与之衔接的点。
（一）初、高中物理教学目标及目的的差别
拿初中、高中教学大纲针对教学目标以及目的的阐述来做对比，能够知道，初中物理教学是将观察、实验当作基础，从而让学生去了解力学、热学、声学、光学、电学以及原子物理学的初步知识还有实际应用，所以，初中物理教材里包含的内容多数是简单的物理现象以及结论，对于物理概念跟规律的定义以及解释做得简单又粗略，研究的问题多数是单一对象、单一过程、静态的简单问题，便于学生接受，教材编写形式主要是观察与思考、实验与思考、读读想想、想想议议，小实验、小制作、阅读材料跟知识小结，学生读起来轻松。
高中物理教学运用观察实验、抽象思维和数学方法相贯穿的方式，针对物理现象开展模型抽象以及数学化描述，需要借助抽象概括、想象假说，还有逻辑推理去揭示物理现象的本质与变化规律，其研究解决的常常是关乎研究对象（有可能是几个相互关连的对象）的多个状态、多个过程并且动态的复杂问题，致使学生接受起来难度颇高。高中物理教材对于物理概念以及规律的表述严谨而简捷，但对物理问题的分析推理论述科学又严密，使得学生阅读时难度较大，不太容易读懂。
（二）教学方法的衔接
教学方法方面，初中物理教学侧重于直观教学高中物理电学力学难点分析物业经理人，于学生思维活动里呈现的是一个个具体的物理形象以及现象，故而初中学生物理知识的取得是构建于形象思维的基础之上；而在高中阶段，较多是在抽象基础上予以概括，于学生思维活动中呈现的是经过抽象概括的物理模型，所以高中学生物理。依据教育心理学的理论，当中新知识与原有知识存有较大梯度，或者形成拐点时；当学生对知识的接纳，需要增添思维加工的梯度时，便会形成教学难点。所以，要求教师对教材理解得深刻，对学生的原有知识了解清楚，对学生的思维水平也了解清楚，在会形成教学难点的地方，把信息传递的过程延长，中间要增设驿站，让学生分步去达到目标，并且在中途还要经过思维的加工，让部分新知识先与原有知识相结合，变成再去接受另一部分新知识的旧知识，进而使难点能够得以缓解。首先，高一物理教师得研究初中物理教材，其次，要去了解初中物理教学方法以及教材结构，再者，得清楚初中学生都学过啥知识，还要明白他们掌握到何种水平，以及获取这些知识的途径是啥，然后，基于此根据高中物理教材和学生状况作出分析，研究高一教学难点，接着，设置合理的教学层次，实施恰当的教学方法，降低“台阶”，保护学生物理学习的积极性，最后，让学生树立起学好物理的信心。
（三）学习方法的衔接
供初中学生学习物理的办法主要是进行记忆，予以重现，实施简单模仿，这种相对机械、刻板的办法并不适应高中着重能力以及创新的要求。高一学年的教师负有指导学生改进学习办法的责任，要让其适应高中物理的学习，学习办法正确与否是决定能不能学好物理的关键一环。
把课堂之上教授学生去掌握某些知识，当作是为了课外之时学生能够学到更多的知识。对于学生学习方法的指导应当贯穿于教学的各个环节里面，应当结合课本的各个内容给予学生各种知识进行具体的指导。
就如同古人所讲的那般，给予他人鱼这一行为，仅仅能满足一顿饭的所需，而倘若给予他人捕鱼的方法，那么对方便能够受用一生，教学生怎样去实行学习，让学生可以效率高且正确地开展各种知识以及技能上面的学习，这无疑是属于授人以渔的行为举措。
有关高一年级跟初中教学各个方面的衔接问题，这些方面应是相辅相成且互为促进的。在教学实践里要重视其内在联系，特别是要把学习方法指导寓于课堂教学当中，能力培养要贯穿于整个教学过程之中。
本次活动为初高中教师间的学术，给予了一个交流的平台，还促使所有高中老师，务必注重初高中衔接，这对高中物理老师于实际课堂上，去了解学生已有的基础，具备现实的指导意义。