在高中物理磁场这一章的教案里, 还有教学策略的五、教学策略优化部分, 第一项内容是实验探究, 也就是要突破那些特别抽象的概念, 因为磁场这一章里面的很多概念（比如磁感应强度、安培力、洛伦兹力）是比较难以直接理解的,非常抽象234范文网, 这个时候实验就是帮助学生把这些知识搞明白的一个关键手段。
这里有一个比较具体的建议, 就是把一些演示实验给做出来, 比如说奥斯特实验,也就是电流的磁效应高中物理单元教案, 还有通电导线在磁场中发生偏转, 这就涉及到安培力了, 还有就是用阴极射线管来做那个洛伦兹力的实验等等, 这样可以让学生非常直观地去观察到磁场到底会起什么样的作用, 除此之外, 还可以安排学生分组进行实验, 让他们利用铁屑来绘制出磁感线, 这包括条形磁铁的情况和通电螺线管的情况, 另外还可以去探究安培力的大小与电流以及长度之间有什么关系, 在这里要采用控制变量法, 这样做是为了培养学生动手操作的能力以及科学的思维能力。
2.在模型迁移过程中, 我们可以进行类比分析。因为磁场和电场都属于场物质范畴。所以许多基本概念是存在相似的。例如磁感应强度与电场强度之间具有相似性。再比如磁感线与电场线之间也具有相似性。老师可以在上课的时候用对比的方式, 来帮同学们搭好知识的大架子。
我们先看电场强度E等于F除以q这一条, 这是比值法, 专门用来描述磁场有多强, 接着看磁感应强度B等于F除以IL, 这也是比值法, 同样是去描述磁场的强弱程度。然后拿电场线来跟磁感线做比较, 电场线是不打结的, 它从正电荷开始跑到负电荷上就停了, 但是磁感线是绕成圈的, 没有头也没有尾巴。
最后看看力是怎么算的, 电场力F等于q乘以E, 这东西跟电荷动不动没关系, 可是洛伦兹力F等于qvB呢, 它是跟电荷动不起来相关的。
3.我们要联系实际, 从而激发学生的学习兴趣, 因为磁场的应用范围是非常广泛的, 在课堂上我们可以把生活中和科技里的例子结合起来用, 这样让学生们能够真真切切地感受到物理学知识是有实际用途的, 比如在生活实例这方面, 有用来指示方向的指南针, 这是利用地磁场的原理, 还有电动机内部能让线圈转动的安培力产生的原理, 再有就是磁悬浮列车是利用同名磁极互相排斥的原理；如果在说到了科技实例的话, 就比如说能够分析物质成分的质谱仪, 用于粒子物理研究回旋加速器, 以及用于可控核聚变目的的磁约束核聚变装置。
4.在辅助教学方面, 多媒体工具能够帮助化解难题。针对那些比较抽象的内容, 比如磁感线是怎么分布的, 还有洛伦兹力是怎么样让粒子发生偏转的, 这些都可以通过多媒体的动画形式进行直观的展示。具体来说, 可以使用像Flash或者是PPT里的动画来进行演示。
第一种情况是用动画去演示条形磁铁、通电螺管以及直线电流所对应的磁感线到底是怎么分布的, 重点要看清楚它们是否具有闭合性, 以及疏密程度怎么样。第二种情况是用动画去演示带电粒子在匀强磁场里面做圆周运动的情况, 这里要注意到洛伦兹力充当了向心力的角色, 并且可以看清半径和速度之间有着什么样的关系。
第三种情况是用动画去演示质谱仪工作过程中的各个环节, 也就是先通过加速电场, 然后进入磁场使得粒子发生偏转, 最后记录下来的那个半径是多少。
5.易错点突破, 强化练习本章易错点主要集中在左手定则的应用, 磁感应强度的定义条件, 以及洛伦兹力不做功的原因等方面, 在教学过程中需通过针对性的练习来加以强化, 关于左手定则需要区分正电荷与负电荷的运动方向, 需要注意负电荷的运动方向与四指指向是相反的, 并且要练习在不同磁场方向与电流方向或者电荷运动方向下的力的方向判断, 关于磁感应强度需要强调(B=F/IL)的具体条件是导线要垂直磁场, 从而避免学生误认为(B)与(F)、(IL)之间存在关联, 关于洛伦兹力不做功可以用动能定理来分析因为力与速度垂直所以做功为零, 同时可以举例说明比如带电粒子在磁场中做圆周运动时其动能是不变的。
六、在教学的评价与反思这一环节里, 具体的评价方式主要分成两大类。第一类是过程性评价, 老师会通过观察学生的实验操作过程来看看他们做得怎们样, 比如看学生能不能用铁屑正确地绘制出磁感线, 或者是看他们在做奥斯特实验的时候表现是不是到位。
同时, 老师也会关注学生的课堂发言情况, 比如说看学生在分析安培力方向的时候思考得严不严密。另外, 作业的完成情况也是重要的考察点, 老师会看学生对计算磁感应强度和洛伦兹力这些知识点掌握得怎么样。
第二类叫作总结性评价, 这种评价主要是通过单元测试来进行的, 目的是考查学生对各个知识点的整体掌握情况。除了笔试, 还可以通过实验报告来评价学生的实验能力以及他们的科学态度。最后,项目式学习也是常用的手段高中物理单元教案, 比如在 “设计简易电动机” 这样的活动中, 来综合评估学生的实际综合能力。
2.关于教学反思的重点要点, 首先是看教学效果有没有达成三维目标, 还有重点难点是不是被突破了, 比如通过测试来了解一下学生对安培力和洛兹力掌握的情况；其次是看教学方法, 像实验探究法、类比法、多媒体辅助等方法有没有效, 举个例子来说, 就是学生对于磁感线的理解是不是借助铁屑实验得到了提升；最后是学生反馈, 要看学生有没有疑问, 比如提出这样的疑问磁感线为什么是闭合的?
面对学生提出的“洛伦兹力不做功, 为什么粒子会偏转? ”这类疑问, 教师需要及时进行解答, 并随之调整自身的教学策略。
在规划改进方向时, 应该思考是否有必要增加实验操作的次数, 或者有没有必要补充更加贴合生活实际的具体案例, 另外, 还要考虑是否需要对整体的教学进度做出变动, 例如可以选择适当放慢关于洛伦兹力的理论推导速度。
七、
我们通过像电场那个部分的知识点那样进行类比的方式, 通过加强演示实验的力度, 再去把生活和相关的科技产品联系起来这么做, 这样才能够协助学生们去读懂那些比较抽象的概念, 同时也要把他们的科学思维能力给提升上去。
对于老师来说呢, 需要根据学生们的认知发展的这些特点, 非常灵活地去调整自己的教学策略, 从而想办法去克服重点和难点这些地方, 让学习者可以在动手做的过程中去学习这个部分的知识。