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牛顿第一定律帮助人类正确认识了力的效果，将长期以来人类对力的初级认识“力维持物体的运动”彻底推翻。牛顿第一定律（惯性定律）科学地阐明了力和惯性这两个物理概念，正确地解释了力和运动状态的关系，并提出了一切物体都具有保持其运动状态不变的属性——惯性，它是物理学中一条基本定律。由牛顿第一定律继续探究力的作用效果牛顿第一运动定律告诉我们，力F并不是维持物体运动的条件，那么力有什么用，有什么效果呢？

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无锡）16．如图，一位老人骑着一辆自行车，匀速行驶在水平地面上，后轮所受地面的摩擦力f1，如图所示，忽略骑行时的空气阻力，请在O点画出前轮所受地面摩擦力f2的示意图。15．在图中的A点画出箱子在水平向左滑行过程中受到的摩擦力示意图。（2018•潍坊）一木块沿水平面向左滑行并冲上斜面。（1）木块水平向左滑行时所受的摩擦力；22．在图中作出物体沿斜面下滑时受到的摩擦力f的示意图．

【01】二百多年以来，力学在牛顿定律的基础上不断地发展着，并且逐步趋向于完善，形成了一门具有丰富内容的学科，在科学研究和生产技术上起了很大的作用。【02】建立在牛顿定律基础上的力学，人们都叫它为牛顿力学或经典力学。爱因斯坦把它们的关系用下列数学公式来表示：【07】相对论力学和量子力学是近代物理学中的重要内容，它们更深刻地反映了物质运动的规律。

成甲潜心研究认知思维，曾与查理芒格深度交流。比如牛顿第二定律F=ma这样能够更广泛、更普遍地指导我们行动的重要而基本的规律，可以称为“临界知识”。也就是说，临界知识就是我们经过深度思考后发现的具有普遍指导意义的规律或定律。本书中作者还加入了很多临界知识，比如复利效应、概率论、黄金圈思维、进化论、系统思考、二八法则等。

在百度学术中搜索“思维导图”关键词，十多年来的研究论文成果数呈稳定高速增长，2016年达到1404篇（如上图）；知网关键词结果数在2016年则有1487篇。结构化、放射状的思考模式和可视化的信息，十分符合我们大脑思考方式和视觉识别习惯，据说绘制和阅读思维导图的时候，能同时调用我们的左脑和右脑，创造高效的思维方式和逻辑能力，这是思维导图法得以风靡全球的关键原因。

是司南版必修1第四章相互作用”第3节的内容，是本章的重点内容之一；本章讲述力的基本知识，它是整个高中物理的奠基石，所以本章知识教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。本节课的教学过程中要注意以初中学过的摩擦力的知识为基础，引导学生将正压力与上节课弹力的知识相联系，在实验中总结出摩擦力的规律。

今天小编就来给同学们详细讲讲如何破译中考数学压轴题，帮助大家在考场中从容应对各种类型的压轴题，争取拿到关键的分数！纵观全国各地的中考数学试卷，数学综合题关键是第22题和23题，我们不妨把它分为函数型综合题和几何型综合题。比如考生复习数学科目时，要分“几何”、“代数”两大板块进行复习。通过大量的练习题来理解消化学过的知识点，边做题边巩固基础知识。

由于物理学科的特殊性，无论是期末考试还是中考，初中生们想要想要取得优异的物理成绩，都不是一件轻松的事。初二物理期末考试要考查的知识点主要是力学知识，比如三种性质的力、牛顿第一定律、压强、浮力、简单机械、功和能、机械效率等等。今天我们来说两大易错的力学基础知识点！通过以上三道题归纳可知，初二物理期末题通常并不是直接考查相关物理知识点，而是通过各种题型间接考查、逆向考查物理知识。

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在物理学中，为了比较物体运动的快慢，采纳相同时间比较路程的方法，也就是将物体运动的路程除以所用时间。运动速度改变的运动叫变速运动，变速运动的快慢用平均速度来表示，粗略讨论时，也可用速度的公式来计算，平均速度=总路程/总时间。重难点重点：速度的物理意义及速度公式。三、知识点归纳及解题技巧把速度公式v=s/t变形得出s=vt、t=s/v可求路程和时间。

运动的快慢授课时间2012年9月（第二周）课型新授教学目标知识技能：1.彩色粉笔教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课二、进行新课三、归纳小结四、达标检测课下作业引入课题：图片和小故事引入。/s4规范解题：安排学生根据要求自学课本21页的例题。根据学生自学情况请学生说出物理计算题应注意的地方，教师总结。本节课主要学习物体运动快慢的物理量——速度。

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八年级物理上册教案：运动的快慢2八年级物理上册教案：运动的.(设计意图：初中学生思维活跃，用学生熟悉的身边事例来让学生了解运动的快慢很重要从而提出问题如何比较运动的快慢，引出新课)【八年级物理上册教案：运动的快慢】相关文章：八年级物理上册教案：运动的快慢08-26《运动快慢的描述──速度》高中物理教案03-18八年级物理上册《速度》教案12-06新人教版八年级物理上册教案07-28

高中物理《滑动摩擦力》教案一、教学目标(1)知识与技能：探究得出滑动摩擦力产生的条件和影响滑动摩擦力大小的因素以及计算公(2)过程与方法：通过观察，了解滑动摩擦力的存在，实验探究产生滑动摩擦力的条件以及影响其大小的因素，提高实验技能和探索能力。通过提问这些情景中的现象，引导学生思考，从而得出滑动摩擦力的概念，导出新课。学生讨论：滑动摩擦力方向与相对运动方向相反，相对运动方向有时并不是运动方向。

下列关于功、功率、机械效率的说法正确的是A．做功多的机器机械效率一定高B【解析】试题分析：机械效率是有用功在总功中所占的比例，与做功的多少无关，故A错；功率反应做功的快慢程度，所以功率越小，做功越慢，故B正确；机械效率与功率是两个完全不同的概念，它们之间没有必然的联系，故C错；功率大的机器如果做的功非常多，做功时间也不一定短，故D错；应选B。【考点定位】机械效率；功和功率

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文章从三个方面分析了如何开展指向学科核心素养的大单元设计的问题，即如何依据课程标准、教材、学情确定大单元，如何设计一个大单元的学习，如何在大单元学习中介入真实情境与任务。那么，指向学科核心素养的教学设计，还需要再确定单元吗？这样，指向学科核心素养的评价就会倒逼教学，使得教学也需要介入真实的情境与任务，当然，真实的情境与任务首先必须体现在大单元的教学设计中。

滑动摩擦力滑动摩擦力一般用字母f来表示。实验：测量滑动摩擦力对木块A进行受力分析，在水平方向物体向右运动，因此受到阻碍其向右运动的滑动摩擦力（方向向左）。滑动摩擦力大小与重力为什么不说重力的增加，引起了滑动摩擦力的增加呢？物体在接触面上滑动，会产生滑动摩擦力。如果F特别大，物体就向右运动了，那么此时摩擦力就不再是静摩擦力，而是滑动摩擦力了。

摩擦生热、摩擦力做功一样吗，有何关联？摩擦力做功和摩擦生热是完全不同的。摩擦力对某物体做功，就是一种普通的功，就是根据功定义公式W=Fs来求解，只不过这里的F，变成了摩擦力小f。这与摩擦生热公式中涉及到的△x的含义是不同的，摩擦生热公式里的△x，指的是两物体间的相对位移；物体A与物体B的位移肯定是不相等的。摩擦生热公式