(1)在接好电路进行探究过程中.小红测得电源电压U为3V.L2两端的电压U1.(2)小红在认真分析实验数据的基础上.实验的电路图.是即将连接完成的实验电路.其中电源为三节新的干电池.灯泡的额定电压为3.灯丝的电阻约为10.滑动变阻器标有“10.(1)对照电路图.用壁画线代替导线.(3)当闭合电路的开关时.电压表示数U/V可能的原因甲不亮0.A．电路中a.b间断路B．电路中a.

（学生回答后板书学生举例，注意按两类排列，同时结合课件展示预设图片，引导学生了解什么是光源，以及光源的分类。问题讨论：根据刚才的学习请大家讨论完成导学案第一部分内容。展示光路：让学生练习（导学案），同时请一名学生在黑板上画光路图。小组讨论并完成导学案上的内容。请阅读课文及“科学窗”的内容，完成导学案上的问题。光现象一、光的传播导学案学习目标：知道什么是光源，了解光源的分类。

R=U2/P强化训练题1．一段电路有持续电流的条件：一是；二是2．一段导体两端的电压是3V，导体中的电流是0.

通过探究，知道光在同种均匀介质中沿直线传播。知道光线是表示光的传播方向的直线。用光的直线传播知识，解释一些相关的现象。通过参与手影游戏，探究手影的成因，培养学生分析思考物理现象的能力。通过科学探究活动，培养学生的设计、实验、探究能力。八年级学生好奇心强、求知欲旺盛，勇于探究自然现象及日常生活中的物理学原理。要想很好的解释这个问题就需要用到我们今天学习的内容。学生参与游戏：做手影游戏，并进行评价。

光的直线传播教学设计光的直线传播教学设计1光的直线传播教学设计2教学设计示例教学重点:理解光的直线传播规律.光的直线传播的应用光的直线传播教学设计3【光的直线传播教学设计】相关文章：光的直线传播教学设计02-27《光的直线传播》教学设计10-21教学设计1：光的直线传播09-02光的直线传播教学设计8篇02-27光的直线传播教学设计（通用13篇）07-11

为把焦耳定律定性实验拓展为既可定性也可以定量的实验，进行了相应设计。图1定量验证焦耳定律的实验装置图2定性验证焦耳定律的实验装置3定量实验电路设计图3定量验证焦耳定律的电路图探究Q与R的关系，要保证电流I—定，所以用串联连接；探究Q与I的关系，要保证电阻R—定而电流I成倍变化，所以电路设计如图3所示。

电功和电功率知识点汇总“/kW•h”指这个电能表的每消耗1kW•h的电能，转盘转过600转。实质上，电功就是电能，也用W表示，通用单位也是焦耳（J），常用单位是千瓦时（kW•h）。利用W=UIt计算电功时注意：定义：电功率等于电功与时间之比。（3）方法：只让待测用电器工作，用秒表记下电能表转过N圈所用的时间t，根据电能表的参数先算出用电器在时间t内消耗的电能，再根据P=W/t计算出功率。

现在很多LED产品采用恒流驱动方式来驱动LED，LED连接方式也根据实际电路需要设计不同的连接方式，一般有串联、并联、混联以及阵列四种形式。这种串联连接的方式电路比较简单，首尾连接在一起，LED工作时流过的电流一致很好，由于LED属于电流型器件，因此基本可以保证每个LED的发光强度一致。

;1、什么情况下像和物体在凸透镜两侧？什么情况下像和物体在凸透镜同侧？小明在探究凸透镜成像规律时，蜡烛与光屏分别置于凸透镜两侧，保持凸透镜的位置不变，先后把蜡烛放在如图所的a、b、c、d四点，分别调整光屏的位置。

也就是说，电流做功多的，电功率不一定就大；电流做功时间长的，电功率也不一定就小。通过电功率的公式P=W/t和电功的公式W=UIt可推导出P=UI，从这个公式上看电功率又与通电时间t无关。而从公式P=W/t可以看出，电功率又与时间有关，二者是否矛盾呢？“1度”的规定：1kw的用电器工作1h消耗的电能。电能表测耗电能，用电等于计数差。消耗电能的快慢，电功率用P表示。

[在此处键入】2023中考物理一轮复习一一透镜和凸透镜成像规律一、单选题1.在“探究凸透镜成像规律”的实验中，当蜡烛、凸透镜和光屏的位置如图所示时，光屏上得到清晰的像。在探究凸透镜成像规律的实验成像规律中，将蜡烛放在凸透镜前适当位置，调节光屏位置得到清晰的像。在探究凸透镜成像规律的实验中，小聪选用了焦距为10cm的凸透镜。在做“凸透镜成像的规律”实验时，茱实验小组所描绘的图象如图所示。

我说：“可以先求出所有电视机的总功率P总，然后求出一个月内电视机在待机状态的时间t总，最后根据公式W总＝P总t总即可求出消耗的电能总和。我突然想起昨天讲的电功率的计算公式P＝。从这个公式可知，要想知道饮水机在不同状态下的电功率，需测出它在不同状态下消耗的电能W和用电时间t。2×104J/60s＝1200W；同理，可计算得饮水机保温时消耗1min消耗的电能W2＝1200J，保温功率P2＝20W。

探究凸透镜成像规律;课前预习1.物距是物体到凸透镜的距离，用字母表示。正立放大的虚像;课堂精讲知识点1.是、的实像，这是因为光在折射时光路是．（3）实验中，将蜡烛向远离凸透镜方向移动，若在光屏上还能够得到清晰的像，应将光屏（选填“远离”或“靠近”）凸透镜．;知识点2.

（1）作用：测量用电器在一段时间内消耗电能的仪表。“220V”是指这个电能表应该在220V的电路中使用；“50Hz”指这个电能表在50赫兹的交流电路中使用；定义：电功率等于电功与时间之比。（2）额定功率：用电器在额定电压下工作时的电功率。（3）方法：只让待测用电器工作，用秒表记下电能表转过N圈所用的时间t，根据电能表的参数先算出用电器在时间t内消耗的电能，再根据P=W/t计算出功率。

测小灯泡的电功率学习使用电流表和电压表测用电器功率的方法。了解用电器的功率跟用电器两端的电压有关。计算并记录小灯泡的电功率。该节能灯在220V电压下，正常工作。该节能灯正常工作时消耗的功率是11W。该节能灯正常工作时通过的电流是0.该节能灯工作时消耗的功率总是11W。6A”，电压表量程为“0-3V”，闭合开关，在保证电路各元件都安全的情况下，灯L消耗的最大电功率可达到__W。

本节设计目的通过一个情景变式串讲三力平衡计算基本方法、结点与滑轮区别；动平衡平行四边形变化、菱形变化、平行线变化。一、通过以下基本情景练习合成法与正交分解法计算平衡问题分别用合成法与正价分解法计算情景中各段轻绳上的拉力。二、情景变式1的进一步思考，动态平衡之平行四边形变化四、情景变式2的进一步思考，动态平衡之菱形变化、平行线变化

从使用与维修的角度应了解的空调器技术指标主要有制冷量、制热量、循环风量、消耗功率等8项。4、制热消耗功率性能系数COP是指在额定工况和规定条件下，空调器进行热泵制热运行时制热量与有效输人功率之比，其值也用W/W表示。

焦耳定律探究的三种实验方法的比较及改进江苏省铜山镇中心中学张邦宝摘要：如何通过实验探究焦耳定律一直都是个教学的重点和难点。在实际教学过程中最重要也是最困难的是怎样通过实验探究得出结论，使学生通过课堂学习亲身体验科学规律的发现过程，并进一步理解焦耳定律。焦耳定律的实验探究方法常见且比较典型的有三种，各有利弊，笔者在教学中均用过，特将其加以比较与改进，供广大同行参考。

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把老师和学生都从题海和加班加点中解放出来，通过高效教学实现教师快乐地教，学生快乐地学，是当前课改所呼唤的，也是全体师生所期待的。11月5日，我校生物和物理教研组举行了新教师亮相课及成熟教师示范课展课活动，在大量的听课后，结合多位老师的听评课内容和建议，我对高效课堂的有了如下认识。一节完整的课堂教学，离不开课后的教学反思，通过学习他人，对照自己，既可以开拓思路，又能够增长见识。

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（2022春•宝应县期末）在“探究二力平衡条件“的实验中，小明设置的实验装置如图甲所示。（2022春•兴化市期末）用如图甲所示的装置探究“二力平衡的条件”。（2022春•盱眙县期末）在“探究二力平衡条件”的活动中，小明和小华不断改进并先后设计了四个实验方案，如图所示。（2022春•海陵区期末）为探究二力平衡的条件，小明设计了如图甲所示的装置。

并联生活中的串联并联电路3、家用电器整理、教室电灯思考：（1）在教室里的这些灯是串联的还是并联的？思考练习整理ppt40并联、L2思考练习整理ppt41电路练习之一整理ppt42电路练习之一整理ppt43电路练习之一整理ppt44电路练习之一整理ppt45整理ppt46们学习了什么内容？

应网友要求小编给大家说一下串联电阻分压公式与计算，供大家参考，电阻的分压计算目前很多网站上都有计算软件，可以在线计算，如果大家不嫌麻烦可以自己去搜索关键词“电阻分压计算器”就可以看见了。电阻分流分压总电阻计算公式电阻分压公式所谓分压公式，就是计算串联的各个电阻如何去分总电压，以及分到多少电压的公式。电阻分压怎么计算?可知每个电阻上的电压小于电路总电压，故串联电阻分压。

如果相同字母，大小写往往区分不同数量级，例如mΩ、MPa，小写m表示1×10-3；而大写M表示1×106。1kV=1000V；注：电压单位kV（k小写，V大写）2.通常用字母I表示，单位是A（安培），有A（安）,kA（千安）,mA（毫安）;1kA=1000A,1A=。注：单位kWh（k小写，W大写，h小写），MWh（M大写，W大写，h小写）4.有功功率的符号用P表示。