为了深入贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》, 以及《基础教育课程改革纲要（试行）》精神, 从而促进我校校本教研工作能够有效地开展, 进而创造性地去实施新课程, 达成落实课程改革目标的目的, 切实提高教学质量, 促进教师专业发展, 在广泛征求意见的基础上, 结合我校教学研究工作的具体情况, 特提出本意见。
一、校本教研制度有着这样的涵义,它是以学校作为基地初中物理课例, 以教师作为主体, 以新课程实施过程当中学校所面临的各类教学具体问题当作对象的, 关注着学生的学习生活, 挖掘着科研潜能, 进而促进教师专业成长的一种实践性研究制度。
二、学校需突出以校为本的理念, 树立“为了学校”的意识, 树立“在学校中”的意识, 树立“基于学校”的意识, 切实达成把学校当作研究基地的目标, 把教研重心放置于具体的学校工作情境之中。
三、认定在校本教学研究里教师起着关键作用, 将教师当作教学研究的主导力量, 要坚信每一位教师拥有教研潜质, 赋予教师教研自主权, 靠教师搞好教学研究, 要把解决教学实际问题当作校本教学研究的核心, 尤其是围绕教学观念更新、教学内容变革、教学方法改造以及教学效率提升, 开展具体且深入的教学研究。
四、教研致力于为新课程以及教学方式的转变提供服务, 把关注点放在学生身心的健康且全面的发展上, 放在学生个性品质的塑造方面；放在学生出现发展上, 放在学生创新能力的培育那儿, 放在课堂和谐、愉快气氛的形成这儿, 放在民主、合作的师生关系的构建那里。应该着重对研究还有实践两者做到合一, 倡导在其实践过程当中展开研该研究借此经校本教研的施行, 促使教师做到实践方面的反思以及呈现促进教师实践反思, 呈现专业成长的结果。
五、构建起具备强大力量的校本教研领导组织, 以及全员都参与其中的校本教研执行组织, 设立专门的“校本教研工作小组” ,其作为独立的专项组织存在。
六、学校需定期安排教师开展教育理论学习第一考试网, 引领教师注重理论性思维, 促使教师学会以理性方式思考教学方面的问题, 且这些问题要指向实践当中所发生的真实状况和情形, 还要组织教师深入钻研各科的《课程标准》, 弄明白教学研究的定位究竟是什么, 实施教学研究的前提条件有哪些, 问题是怎样确立的, 方案该如何制定, 共同体是如何产生的, 方法又该如何综合运用等。
七、需要着重去重视开展专门化的校本培训。研究重点是针对存在于学校、教师、学生这三者之间的, 最为关键且拥有最大共性的那些问题来展开研究。借助此帮助教师去适应多元的角色。能使其不止是身为文化知识的传递者,也是学生发展的助推者初中物理课例, 更成为教育教学问题的研究人员。要积极着重强化教师的专业素养。慢慢挖掘并培育出一批骨干教师。尽力确保时间得以保证, 质量能够保证, 效果可以保证。
八、参加各级课题的实验研究, 积极投身其中, 把课题研究与课程改革紧密相连, 让课题实验和校本培训紧密结合, 依据学校个性化发展需求, 确立校级研究项目, 凭借课题研究作为突破口, 带动学校特色发展, 采取“科研管理讲规范, 课题研究求实用”的举措, 加强课题过程管理, 持续提升教学整体水平, 凭借科研推动教学, 借助科研促进教改。
九、学校需定期举行“校本教研工作大会”, 去激励每个人参与校本教研时所具有的热情, 对教师作出要求, 要依据教研的进度, 去深入研究课程标准以及教材, 进而设计出教学方案, 持续坚持进行观摩且研讨的活动；得建立起学生成长记录档案, 还有校本教研工作档案, 清晰明确研究当中的现实问题, 严格依照科学的教研工作程序来执行。
十、要重视以教研小组作为基本单位, 以集体备课当作基本形式, 以典型课例作为基本载体, 以全员参与、行动跟进、全程反思作为基本要求, 以密切合作、深化交流、张扬个性、融合吸收作为基本准则, 纠正在校本教研实际行动里出现的一些错误做法, 保证校本教研务实、求真、 高效。
十一、需完善对话交流制度, 对教学情况予以总结, 加以交流, 进行反思, 借助集体备课, 开展教学观摩, 进行说课, 加以评课, 开展案例分析, 进行问题会诊, 推动教师与骨干教师对话, 充分展现学术民主, 做到求同存异, 鼓励创新, 在实践与摸索里达成信息交换, 实现经验分享, 展开专题研讨。
十二、完善校本研修考核具体细则, 约定教师参与教研活动被计入专业发展的成绩, 关联考核结果与奖惩事项、晋升机会、职务评聘情况、业务进修状况等, 推动教师持续进取。
十三、归属学校的研究小组是具备提出要求的权利, 要求的内容是涉及给到研究要用到的经费, 还有物质方面的需求, 而学校, 会尽最大程度去给实验研究这方面, 提供能保障其顺利开展的经费, 以及物资方面的支持。