本资源由会员分享，可在线阅读，更多相关《高一物理教案32研究摩擦力（6页珍藏版）》请在人人文库网上搜索。高中物理不仅因在学问内容上加深、拓宽而造成台阶,仍因抽象思维（第一课时）老师指导同学活动课题导入：做好上课预备同学们,在桌子上给文具盒一个初速度,文具盒最终会停下来,这说明什么问题？师：对,这就是中学已经有了的概念,滑动摩擦力；今日,我们老师指导同学推导个实例将进一步学习有关摩擦力

这是高中摩擦力教案，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。1）影响摩擦力的大小的因素猜想（通过课件和课本插图以及游戏：让一名同学分别拉一个坐在油布上，和坐在地毯上的同学比较拉力的大小创设情境引导学生提出要探究的问题并在黑板上展示）你们想不想和老师一起研究一下这个古怪的摩擦力呀？设计思路摩擦力是初中物理的一个重要概念，也是教学难点。

2、解答计算题的一般步骤：解此类题注意：①各种能量间转换的效率②各物理量的单位统一为国际单位。总之，无论是解好哪种类型的物理题，除了掌握好一定的解题方法外，解题时审题是关键，否则将会离题万里，前功尽弃。掌握通用解题技巧，以不变应万变。1）掌握数值计算题应用符号公式的“三部曲”。物理数值计算题的答题，要求明确写出应用公式，并在带入数值时，必须既有数据又有单位，而且书写清晰，计算正确。

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阻力和摩擦力的符号分别是什么？最好全一点重力支撑力,摩擦力,拉力,推力,阻力,平衡力分别用什么符号表示？阻力和摩擦力的符号分别是什么？重力支撑力,摩擦力,拉力,推力,阻力,平衡力分别用什么符号表示？问一下物理中物体运动的阻力的公式是什么？物体在空气（或者水）中运动的公式一般可以写成F=k*v，其中F为物体所受阻力，k为一个常系数，v就是。物体在空气（或者水）中运动的公式一般可以写成F=k*v，其中F为物体所受阻力，k为一个常系数，v就是。

以上三点式摩擦力产生的必要条件，三者缺一不可．滑动摩擦力：物体受到接触面阻碍相对运动的作用称为“滑动摩擦力”，符号“f”；静摩擦力：物体受到接触面阻碍相对运动趋势的作用称为“静摩擦力”，符号“f静”；四、实验探究：滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？提出问题：滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？猜想与假设：与接触面的粗糙程度有关讨论：滑动摩擦力的大小与作用在物体表面的压力是否有关？

如果你已经是一个学了一哥学期的初二学生，仍然似懂非懂地站在物理世界的大门口；如果你是一个已经学过一年物理的初三学生，却还为概念、公式、计算、推导、比较、归纳而犯愁；如果，对于有些物理题目，你一做就错，老师一讲就懂，可是再做还是错。没有真正理解和掌握物理概念和规律，而这正是学习物理的首要任务、重中之重。希望你们爱上物理，爱上科学，爱上真理！

(本小题10分)下列关于机械效率的说法中，正确的是()核心考点:机械效率(本小题10分)机械效率是反映机械性能好坏的指标之一。核心考点:机械效率(本小题10分)用一个动滑轮提升重物时，做的额外功为240J，若滑轮的机械效率是60%，则做的有用功为()核心考点:机械效率核心考点:机械效率长是5m，高是2m，拉力为F=50N，则该装置的机械效率为()核心考点:机械效率核心考点:机械效率则跳板的机械效率为()核心考点:机械效率若实际拉力F=90N，则杠杆的机械效率是____%。

想要学好初中物理，熟记物理公式是前提。下面是初中物理公式大全，包括初中物理力学公式、热学公式、电学公式以及一些常用的物理量：十二、有用功公式初中物理所有章节知识点6．物理学里把物体位置的变化叫做机械运动。7．在研究物体的运动时，选作标准的物体叫做参照物。（1）内容：一切物质的分子都在不停地做无规则运动。核反应堆中的链式反应是可控的，原子弹的链式反应是不加控制的。

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比如说简单机械章节中的“水平滑轮组”问题，我们来看看下方这道中考物理题，就能看出来其难易了。本题有一个陷阱，那就是滑轮组的机械效率和绳端拉力之间的蕴藏问题！有些学生觉得既然水平拉力为100N，那么，由于滑轮组的n=3,因此就应该有3F等于物体所受的摩擦力！如果真的这么想的话，那就大错特错了，而且，是从根源上就错了，因为，对于水平滑轮组来说，克服物体所受的滑动摩擦力所做的功正是有用功！

（3）比较1、2、3次实验得到的结论是：当斜面粗糙程度相同时，斜面越陡机械效率高．（2）由表中3、4两次实验数据可知，在斜面粗糙程度不同而斜面的倾斜程度相同时，斜面的效率不同，由此可知，斜面的机械效率与斜面的粗糙程度有关，故猜想A正确．（3）由表中第1、2、3此实验数据可知，当斜面粗糙程度相同时，斜面越陡机械效率越高．

力的合成如同数学中的向量，合成遵循平行四边形原则或者三角形原则，这是先人给出的，不要问为什么了，只需掌握就好，掌握了这个方法你就轻松应对力的应用！与力的合成相反的道理，力的分解就是将一个方向的力，分解成两个力，其作用效果是一样的，力的合成将两个力合成一个力，掌握力的合成也能轻松学习力的分解！

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反思本节课的教学，主要存有以下优点：1、注重了学生对控制变量法、理论推理法等科学方法的掌握。因为在实际生活中，牛顿第一定律成立的条件“物体不”是不存有的，所以需要学生具有一定的抽象思维。在通过实验探究和总结得出“牛顿第一定律”以后，再通过引导学生弄清定律中的“一切物体”、“不受力的作用”、“静止或匀速直线运动”等关键性词语，把握定律的适用对象、成立条件以及相对应现象等，促动学生学习的效果。