首先讲一下什么是谐振，在含有电阻、电感和电容的交流电路中，电路两端电压与其电流一般是不同相的，若调节电路参数或电源频率使电流与电源电压同相，电路呈电阻性，称这时电路的工作状态为谐振。（1）串联谐振的负载电路对电源呈现低阻抗，要求由电压源供电。并联谐振的输入电流恒定，输出电压近似正弦波，输出电流为矩形波，换流是在谐振电容器上电压过零以前进行，负载电流也总是越前于电压一φ角。

马上就期末了，快来自我检测一下吧！定义：电流所做的功叫电功。电功的常用单位是度，即千瓦时（kW·h）。测量电功的仪表是电能表（也叫电度表）。V”表示这个电能表的额定电压是220V，应该在220V的电路中使用。revs/kW·h”表示接在这个电能表上的用电器，每消耗1千瓦时的电能，电能表上的表盘转过600转。根据转盘转数计算电能或根据电能计算转盘转数时，可以列比例式：

不讲诚信不初中物理总复习光现象。试题：“提出问题”要素●本题只是从文字上贴上了“提出问题”标签。并不具有考查学生“提出问题”的功能。8、类和急救：①种类：单线触电和双线触电电流和电路初中物理总复习电流和电路②容易触电的几种情况初中物理总复习初中物理总复习光现象。10、初中物理总复习初中物理总复习初中物理总复习光现象•光的传播•颜色•光的反射•平面镜成像•球面镜•光的折射•看不见的光初中。

串联电路和并联电路-难点剖析一、混联电路1。分析多个电阻组成的混联电路的总电阻时，先分析并联部分，再分析串联部分。图2-4-8思路分析：由电路的组成可知，R1和R3的上半部分串联，R2和R3的下半部分串联，然后两个支路再并联。在计算电压表改装的题目时，一定要弄清它的内部原理图，然后根据串联电路的特点进行运算。

满偏电压U表头改装成电压表串联一个大电阻，起分压作例题1表头满偏电流I500Ω。多量程电表也是由表头G改装而成，其原理类似，利用串联分压电阻和并联分流电阻，电路图略微复杂.(参看教材71页第4题和第5题)21课堂小结串联电路：电流、电压、电阻规律并联电路：电流、电压、电阻规律电表改装原理：电流表电压表22作业23同一根导线电势相等示例：铜线，横截面积S=1mm,长度l=50cm，ρ=1.

《高一物理力的分解知识点》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高一物理力的分解知识点（7页珍藏版）》请在人人文库网上搜索。(3)正交分解法：将各力沿相互垂直的方向先分解，然后求出两正交方向上的合力，再合成。（2）一条直线上两力合成，在规定正方向后，可利用代数运算。同时作用在同一物体上的共点力才能合成（同时性和同体性）。

物体受到多个力作用时求其合力.可将各个己知力沿两个相互垂直的方向直行正交分解.利用力的正交分解法可以求几个已知共点力的合力.它能使不同方向的矢量运算简化为同一直线上的标量运算.用正交分解法为好.正交分解的每一个力不一定按实际效果进行分解.原则上使更多的力落在互相垂直的坐标轴上..F3--,求合力F时,可把各力沿相互垂直的x轴.把复杂的矢量运动转化为相互垂直方向上的代数运算.

平行四边形定则是力的合成、分解或矢量的合成、分解的法则，由它可以演变出三角形定则。当物体受三力而平衡时，可以将力正交分解在两个互相垂直的方向上（正交分解法）或将其中两个力合成（合成法），在许多情况下，后者更方便。当物体受三个以上力而平衡时，常采用正交分解法。物体受三力作用而平衡时，往往用合成法较方便；当其中一个力变化时，弹力往往随之变化。

什么是动态平衡？物体处于一系列的平衡状态中，此过程中外力在发生变化，但合力始终为零。变化的外力一般是被动力（微变弹力、静摩擦力）。解决动态平衡问题的关键是：在变中找到不变。1、对物体的初状态进行受力分析。2、在变化过程中，找出不变的物理量。物理方法：三力平衡问题用合成法，多力平衡用分解法（正交分解法）。数学方法：三力平衡用图解法，多力平衡用公式法。点评：多力平衡，正交分解用图解法进行分析。

的方向一定是相互垂直而正交。这是关键的一步。分阶段来列方程。这是此法的核心一步。这是最终的一步。常采用正交分解法。的合力。

纵观试卷整体，对力学、热学、光学、电磁学、原子物理学的基本概念基本规律的考查，既实现了教学模块的全覆盖，又实现了对主干知识的重点考查。再如，第6题，通过对简单物理情景的分析，既考查了学生对相互作用与运动观念的形成与运用的能力，又考查了学生整体与隔离的科学推理分析能力，对基本规律、基本能力的考查体现了基础性，对物理观念和科学思维方法的考查又落实了新课标的要求。

在并联电路中，干路上的开关闭合，各支路上的开关闭合，灯泡才会发光，干路上的开关断开，各支路上的开关都闭合，灯泡不会发光，说明干路上的开关可以控制整个电路，支路上的开关只能控制本支路。串联分压，并联分流原理：在串联电路中，各电阻上的电流相等，各电阻两端的电压之和等于电路总电压。在并联电路中，各电阻两端的电压相等，各电阻上的电流之和等于总电流（干路电流）。

《电容器的串联和并联资料ppt课件.1、3-3电容器的串联和并联知识回顾：标称容量22uF耐压值400V电容器外壳上显示的是电容器的哪几个参数，他们各有什么意义？等效电容：图3-15【经验总结】电容器的串联与电阻的并联相似。当n个电容均为C0的电容元件串联时，其等效电容C为:电容器串联与电阻器串联电路特点比较实际应用中

普通电流互感器接线图穿心式电流互感器接线图、电流互感器接线图电流互感器接线总体分为四个接线方式：单台电流互感器接线图单台电流互感器接线图三相完全星形接线和三角形接线形式电流互感器接线图三相完全星形电流互感器接线图三相完全星形电流互感器接线图两相不完全星形接线形式电流互感器接线图两相不完全星形接线形式电流互感器接线图两相差电流接线形式电流互感器接线图两相差电流接线形式电流互感器接线图电流互感器原边串联、副边串联接线图电流互感器原边串联、副边并联接线图电流互感器原边并联、副边串联接线图

灯泡串联和并联电路图灯泡串联和并联电路图灯泡串联和并联电路图一般来说，灯泡不可以用串联来控制的，我只有在给电容器放电的时候用过灯泡的串联电阻。灯泡串联后，灯泡的电阻相加后会变大，在电压不变的情况下，电流会变小，每个被串联的灯泡亮度就会变低。并联电路：把元件并列地连接起来组成的电路。串联电路和并联电路的特点：1、首先准备好电源（2个电池）、两个灯泡、一个开关、若干导线。较亮在串联和并联电路中，分别怎么判断灯泡的亮度

电感跟电容串联可以形成选频电路，电感的感量大小可以选出你所需要的频率，电容可以过滤掉通过电感的直流电，是此电路形成你需要的稳定频率。电感电容串联起的作用：电容串联，一般用得不多：总容量减小，但总的耐压为各个电容耐压之和。电感串联后，总电感量为各电感之和。电感并联，总的工作电流为各电感中电流之和。用以在电流较大的电路中(或可以使用额定电流较小的电感)。电感器的结构类似于变压器，但只有一个绕组。

交流电机，与电容串联的那个绕组接头就是副绕组。如果电机本身没有接线图示，只能用万能表了，用电阻档测量出三组电阻数，最大的一组的两个端子为启动和工作绕组的串联，中间大小的一组为工作绕组的两个端子，较小的一组为启动绕组的两面个端子，把工作绕组和并联，启动绕组和电容串联后和电源并联。

两个压电元件相并联与单片时相比说法正确的是（）关于两个电容器相串联，下列说法正确的是（）。[单选题]关于两个电容器相串联，下列说法正确的是（）。两个4Ω的电阻相串联，其总阻值为（）。[单选题]两个容抗均为5Ω的电容器串联，以下说法正确的是（）。两个相同型号的电源相串联，其电压应为（）。[单选题]两个相同型号的电源相串联，其电压应为（）。当两个压电片串联使用时，电荷q和电压u的变化情况是（）

分子热运动教案1教材分析教学目标知识与技能通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本特点，并能用其解释某些热现象。教学重点通过观察和实验，了解分子热运动，并能用其解释某些热现象。3．播放课件2：鱼的运动速度随温度的升高而加快，引导学生类推分子的运动与温度的关系。3．观察课件并类推出分子运动与温度的关系。板书设计15-1分子热运动问题：分子的运动规律？

能连接简单的串联电路和并联电路。3．通过探究，用实验的方法了解串联、并联电路的区别。4、能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例。1、什么是串联和并联电路，会连简单的串、并联电路。教师随之引入并板书课题：《串联和并联》教师引导学生提出探究问题：串联电路和并联电路各有什么特点呢？学生动手实验，小组总结：在串联电路中，电流只有一条路径，通过一个元件的电流同时也通过另一个；

《串联电路和并联电路》教学设计（1）让学生通过实验探究，知道电路的基本连接方式为串联电路和并联电路（2）指导学生会连接简单的串联电路和并联电路（1）通过实验探究活动，总结出电路的基本连接方式有两种：串联和并联串联电路：把元件逐个顺次连接起来的电路。并联电路：把元件并列连接起来的电路。从而得出串联电路的特点之一。串联电路的特点：（1）电流的路径唯一

活动1【导入】分子热运动分子热运动课型：新课知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动；能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释；知道分子热运动的快慢与温度的关系；一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则的运动叫做分子的热运动。通过这堂课的学习，你收获哪些知识？第1节分子热运动第1节分子热运动活动1【导入】分子热运动分子热运动课型：新课知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动；能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行

八年级物理下册课标解读八年级下册物理课标解读课程标准作为国家对学生接受一定阶段教育之后的结果所作的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标。一、《课程标准》的内涵课标主要是对学生在经过某一阶段学习之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定。《物理课标》中，内容标准为科学探究和科学内容两部分组成。第七章力课标要求：通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩攘力，认识力的作用效果。

如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景．（1）小华将系于小卡片两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向，并.D．小卡片容易扭转（6）小华在探究活动结束后想到物体的平衡状态包括静止和匀速直线运动状态，那如何探究物体做匀速直线运动时的二力平衡条件呢？

选填“能”或“不能”平衡设计此实验步骤的目的是为了探究；为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是；在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验，其主要原因是；A.如图甲所示，是探究“二力平衡条件”的实验。如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。