（重庆巴蜀中学高2014级物理组 张晓江）
在当前新课程改革的大环境里, 靠着学校方面、年级方面还有物理教研室这些领导机构的带领以及推动, 再加上来自其他年级教研组老师们的帮扶和支持, 我们这边高二物理那个组里的所有老师都在坚持去不断学习, 也敢去做那种关于教学方法上的探索和实际尝试, 所以在好多不同的方面都下了功夫、采取了措施, 现在就专门把这一点给大家汇报说明一下。
一、认真学习、理解新课改精神
从高一年级开始, 全体教师分别通过参加级别不同的培训课程、教研工作相关活动、学校与他人之间交流活动、自主自学等具体方式, 实现了思想上的高度整齐划一。
1.充分认识教育的功能。
教育有一个非常大的功能, 一方面是提高全民的文化素养, 同时也提升科学素质, 另一方面社会需要科学的大师, 这些大师能够创造发明, 而且敢于创新, 以此推动社会发展, 所以《新课改纲要》里面有明确的指向, 这个指向就是要求改变课程过分注重知识传授的这种倾向, 并且强调形成积极主动的学习态度, 在这个过程中, 要让获得基础知识与基本技能变得同时具有学会学习的意义, 也要让这个过程成为形成正确的价值观的手段。
新课改是持续向前推进的。过去的传统的教育教学观念和方式, 现在没法适应新课改的需要了。所以, 新课改对我们教师提出了明确的要求。我们得尽快把自己整体的素质提上去。我们应该把教育理念进行更新。我们要转变以往的教学方式。
我们要努力地完成角色转换。这不是当一位简单的教书匠该做的事。这给我们的教师带来了十分严峻的挑战。我们被要求去做一位创新型教师。这样的教师能够适应新课改的要求。更重要的在于, 我们应当成为能培养创新型人才的教育者。
2.认真贯彻新课程的三维目标
这次新课程把目标放在了三个方面, 也就是知识与技能、过程与方法、还有情感与价值。对高中物理教师来说, 最大的难题是怎么样才能在上课的时候把三维目标都落实清楚。特别是怎么样才能把过程与方法这一维、以及情感态度和价值观这一维给落实到位。只有这样做了, 才能让学生得到全面的发展。
当然啦, 在课堂教学中那三个维度并不是被单独地割裂开来的。它们应该有机的、而且是自然地融合在一起。这么做是为了培养学生的科学研究方法。同时也要培养他们的情感与价值观。最终从而达到潜移默化地去育人的效果。也就是那种无声无息中的育人境界。
二、在教研室进行领导和支持的情况之下, 因为得到了组里面各位拥有比较丰富教学经验的资深教师的带动, 所以全组人员齐心协力, 通过对新旧教材展开对比研究的方式, 认真地去钻研新发行的教材、教师参考用书以及课程大纲, 并开展具有多种形式的教学活动与研究工作。
1. 新教材在知识结构的安排当中, 全部都力求去避免把知识的连贯性给切断掉, 它体现出了各种不同的认知特点, 比如说从一般到特殊, 还有从整体到局部这样的特点在里面, 所以它的结构相对来说是比较科学的, 另外在教材的内容上面来看呢, 研究的问题大多数都是从生产生活这些实际的角度出发的, 是从具体的形象思维发展到抽象的特点概括以及规律的应用这样的过程的, 整个过程是从容易到困难的, 这样就比较降低了学生学习的难度, 再一个是在过程与方法这个方面, 它里面的探究的性质是非常强的, 特别地突出了对于学生进行研究问题的时候所使用的科学方法的培养, 它还突出表现了教育教学活动其实是一种以学生的主体性为基础的双边活动, 它非常地想要教会学生怎么去学会学习这件事情, 并且要培养出学生的学习兴趣和创新的精神, 同时还要体现出情感方面和价值观方面的培养情况来, 可以说这是国内历史上的到目前为止编得最好的教材。
拿那个叫做人教版的必修一的新的教材来说, 它是先讲运动的, 这跟初中的知识衔接得特别紧密, 接着又引入了研究问题时的科学方法, 然后慢慢地就过渡到了难度比较大的匀变速运动, 再往后面才讲解力, 最后再去研究力和运动两个东西之间的关系。
人教版《选修3-1》教材中第二章讲的是恒定电流部分, 在整体思路上, 会先介绍关于电源以及电流的内容, 并且去研究电源所具备的这种特性, 也就是电动势, 接下来则是讲如何研究所涉及的部分电路, 这样就非常自然地过渡到去讲解闭合电路的欧姆定律, 该定律可以由电动势的产生和能量守恒原则自然推导出来, 随后再去讲多用电表的工作原理, 在多用表的阐述里, 会从理论的角度去引导学生自己去探究和设计, 然后再讲到它在实践中的应用, 这种做法重点突出了对学生研究问题时候科学方法的培养, 让学生做到知其然并且还能知其所以然, 这样一来, 学生掌握其应用也就变成了非常容易的事情。
2.通过采取多种多样的教研活动形式来深入研究与新课改相关的内容, 并且开展讨论与交流工作以便让大家更好地理解教材以及教法, 同时还坚持认真完成备课任务并努力上好每一节课堂内容。
比如, 在各位经验比较丰富的老教师的带动之下, 大家准备好了主题发言内容, 努力创造出一种良好的教研活动氛围, 让所有人能够放开胆子说话, 畅所欲言地进行讨论与交流, 最终是收到了非常不错的实际效果；此外, 还派出了多人次前往外地进行听课与学习活动；具体情况例如是一中学习, 南开中学的听课学习行动由谢东挽执行, 南川中学的听课活动由龚婷参与, 西师大附中物理组观摩学习则有欧阳若晗所在系的相关老师以及龚婷、欧阳若晗、严红、代文等多位老师共同前去参加这些外出活动给全体教师带回了大量关于新课改教学实践领域的宝贵经验；同时, 教研组内部常常会指定专门的负责人给各位老师开设专题讲座培训活动旨在讲解新教材之中那些过去老教材所没有涉及到内容的知识点以及对整个教材体系的深入理解等等事宜。
比如唐德翔老师做的《逻辑电路》这个专题讲座, 他把内容讲得很高深但是又浅显易懂, 既开阔了老师们的眼界, 又让大家能更好地理解教材, 所以达到了事半功倍的效果, 后来我们还专门在学校内网上报道了这种教研活动方式。
再后来唐德翔老师还专门上了一堂示范课。
3．认认真真地去做那样子教学案例的研究工作, 不停地去进行思考总结并且努力把它改进得更好。
案例研究的素材主要来源于三个方向, 第一个方向是自己观察自己的课堂, 并且从自己大量的教学实践当中积累一定的案例, 具体的措施是要求每一位老师在上完一堂课之后, 要在教案上写体会, 要写反思, 还要写改进意见, 第二个方向是听别人的课堂, 在听课的过程里捕捉案例, 那些听课的人会对课堂上的教师和学生进行仔细的观察, 他们会认真地记录和评课, 然后在课后及时地跟授课的教师进行交流和分析, 这样可以推动教学策略的改进, 这种做法在无形中会促进大家反思能力的提升, 其具体的措施包括两条, 第一条是老教师的课堂全都是公开开放的, 不需要提前预约, 也不会区分有没有师徒关系, 第二条是这个小组本期一共举行了五堂公开课, 并且仔细地组织了评课, 进行反复的讨论和反思, 最后加以改进。
③在平常的时候, 要注意去收集那些书面材料里面有提到的案例。
三、勇于探究、大胆进行教学实践
1．注重过程与方法
（1）教师需要去多收集材料, 比如通过查阅资料、上网查询等方式, 让自己站得更高一些；在课堂上要通过适当的方法, 让学生能够体验到科学家在历史上对个人的或群体的探究所采用的思维过程与方法, 让他们去感受科学家那种实事求是的科学态度, 以及他们为追寻真理而不畏惧艰难的精神, 例如牛顿第一定律的发现过程, 磁现象的发现和磁场的提出, 法拉第电磁感应现象的发现过程这样的例子。
(2)引导学生自主探究问题
案例一、许明老师《探究感应电流的产生条件》的教学思路
1.实验的引入是非常新颖的, 这种新颖能够激发出学生的好奇心。学生产生了好奇心之后, 就会去提出质疑。所提出的具体质疑是感应电流产生的条件到底是一个什么样的状况呢?
做一个小实验, 第一点是关于用小风扇, 这个风扇是靠干电池带动直流电机来转动的, 当它转动起来的时候, 大家可能会想, 能不能反过来用他产生电力? 第二点是把之前的电池取出来, 然后接上一个灵敏的电流表, 接着再手动去转动扇叶, 这时候会看到电流表的指针发生了偏转的动作, 那么这到底是为什么。
2．探究感应电流的产生条件---探究过程
1）引导学生设计探究实验——实验方法过渡自然
进行复习, 然后演示第一个实验, 也就是展示初中时期学过的闭合电路里面导体在切割磁感线的时候是会产生感应电流的。接着就提问了, 说要是导体是不动的, 那就只是让磁铁动起来, 这种情况会怎么着?
于是就有了分组进行的第二个实验, 这个实验变形了一下, 变成了把条形磁铁插进去或者从那个线圈里抽出来。后来又进一步提问, 如果把那个条形磁铁给替换掉? 换成一个通电的线圈A去插入或者是抽出另一个通电的线圈B, 那结果会是那样?
最后还问了一个问题, 前面的这些情况都存在相对运动的情况, 那么在完全没有相对运动这个条件下, 到底也是不是也能够产生感应电流吗。此时学生会在脑海里产生一个疑问, 那就是当通电线圈A被插入到线圈B里面并且保持不动的时候, 到底能不能想办法让线圈B那边也发生某种反应。
接下来的演示环节编号是4.0, 它会展示通电线圈A在插入到线圈B中并保持静止的状态下, A里面的电流数值是处于什么样的变化情况的。具体的做法是让开关K进行接通或者断开操作, 又或者是让开关K处于闭合状态然后去调节滑动变阻器的滑片位置, 这样做就是为了去模仿法拉第做的那场著名的实验过程。
2）分析论证感应电流的产生条件——推理逻辑严明
困惑在于弄不明白, 到底是怎么回事, 在产生感应电流的时候, 有时候确实存在相对运动这个情况, 可有时候又不存在相对运动这种状况, 这让人就很困惑。
存在一个令人感到疑惑的情形, 那就是在某些试验里, 比如第二个试验、第三个试验还有第四个试验, 线圈也就是闭合回路里面的磁场发生了变化, 但是在另外的某些试验里, 例如第一个试验, 磁场却并没有发生变化。
存在这样的一种困惑情况, 也就是分为四种特定的状况。第一种是面积保持不变而磁场发生变化, 这是存在的。第二种是面积不发生任何变化且磁场也不发生改变, 这不存在。
第三种情况是磁场恒定不变但面积发生变动, 这种情况也是存在的。最后一种情况涉及磁场与面积同时出现变化, 对此需要打上问号来判断它是否可能发生。
我们来逐步引导你得到感应电流的产生条件这一点, 也就是说, 只要闭合回路的磁通量发生变化的时候就会有感应电流产生。
案例二的第二点, 是关于彭萱老师在进行那个叫《探究加速度与力、质量的关系》的教学时候, 她所采取的那些思路和办法是怎样的。
（一）提出猜想
根据前文的课程学习情况, 大家应该都已经明确知晓了加速度这一物理概念的具体用途, 也就是用于衡量物体速度变化的快慢程度。现在需要请各位学员把注意力转向实际生活中的常见现象, 并且要放开思路、充分发挥想象力, 进而针对加速度的大小可能与哪些具体因素存在关联, 提出自己的主观猜测。
学生1认为: 在进行战斗的时候, 战斗机一般是应当把副油箱丢弃掉的, 这么做的目的是为了使战斗机的灵活性得到提高, 因为如果战斗机的速度发生变化得快一点的话, 那么它的加速度就会变得更大一些, 所以说加速度这个东西有可能是跟质量存在着某种关系的。
学生认为, 有个物体放在水平的桌子上没动, 要是给它一个水平方向的推力, 那么这个推力越大, 物体就越容易被推得动起来, 意思就是力越大, 物体的运动状态越容易发生变化, 这就说明加速度可能跟力有关系。
（二）设计实验
请大家回忆设计实验的基本思想？——控制变量法
①力（F）一定物理好资源网，探究加速度（a）与质量（m）的关系
②质量（m）一定，探究加速度（a）与力（F）的关系
（三）提出问题、解决问题
1.如何控制F一定？
学生: 通过来控制砝码盘里面的那个砝码的具体的个数, 从而来达到控制F一定是个定值的那个根本目的。
提出矛盾, 忽略纸带阻力, 车受合力的作用, 其中至少存在一个变量, 所以合力F是一个变量。
为了解决矛盾问题, 需要对木板进行调节操作, 让木板与水平方向的桌面之间产生一个特定的倾斜角度, 这样做的目的是为了让小车能够在该木板上执行匀速直线运动这一状态。
即： 则
再叮嘱学生, 在接下来能够推导出一个结果的情况下, 这个前提条件被满足了之后, 我们是可以大致上把某个量看成等于零的, 所以就得到了那个等式是成立的这样一个结论, 因此, 我们最终能够明白, 利用不同数量的砝码, 就可以对力的大小这种物理量进行控制。
2.如何测量加速度a？
关于该方法, 经过一番总结讨论得出以下结论:
①利用打点计时器，由纸带求得加速度
通过对物理过程进行定性分析, 进而求解加速度, 根据前面给出的关系式可以看出:
即 高中物理电源和电流，通过控制 一定
所以
3．实验数据处理——图像法处理数据（略）
2.要把那些传统的旧观念转变过来, 要去营造一个能够体现出民主特点的, 同时又能够保持和谐状态并且大家能够在其中进行合作的教学氛围。
详细的分析可以分解为两个具体的方面。
第一方面是实行教学民主化, 这意味着教师不仅需要拥有一颗宽宏大量的心胸, 还要有勇气去接纳学生提出的批评意见, 与此同时, 教师还需要擅长把自己放在参与者的位置上, 去和学生展开平等的交流对话, 在这里允许学生提出各种不一样的想法和看法, 甚至允许学生对教师的观点进行挑战。
第二方面是开展合作式的学习活动, 这种活动的目的是要引导学生做到既能提出问题也能善于发现问题, 在这样一种学生之间互相互动的小组合作学习的环境背景之下, 班级里面的每个学生都应该能够拥有同样平等的机会, 去在小组内部进行讨论以及解决问题。
因为小组合作学习把学生从传统的班级授课中单纯的旁听者, 变成了学习活动的积极参与者。也把学生由学习上的竞争对手, 变成了相互协作的伙伴。所以, 这既促进了学生积极主动地思维。也增强了学生学习物理知识的主动性。这样, 学生们既学会了学习。而且, 也有利于培养学生创新精神。
3.注重于学生的动手实验的操作, 培养学生的创新能力的发展。
要弄清楚物理学究竟是一门什么样的学科, 就得明白它是建立在实验这块基石之上的, 基于这一点, 大家应当从好几个不同的方向去加大力度提升实验能力, 第一点是要在演示这个环节特别下工夫，主要是为了培养学生能够准确观察的能力, 第二点则是要把学生自己做的那些实验给扎实地做好。
我们要通过那种带有探索意味的实验, 让大家亲身经历方法是怎么用的, 这样就能培养学生尊重实验数据、坚持求实的态度, 还能让他们搞懂教材里的思维方法, 进而把科学精神以及科学研究方法给培养出来。
另外, 还得把那些叫做测量性的实验更改成为设计性的实验, 这样做是为了把原本单一的思维方式变成多种方向的思维方式, 最终达到提高学生创造能力以及发散性思维的目的。
③要让学生多做开放性实验, 要把一组仪器交给他们, 让他们去测量很多物理量, 或者让他们用这些仪器想出多种方法来测量同一个物理量, 从而培养他们探究问题的综合实验能力。
在寒假作业布置这项工作方面要进行改革, 目的是让学生能够动起来, 具体做法是在传统的练习题之外再加上别的内容, 要求学生去网上查找信息并且自学有关传感器的知识和使用方法, 同时要把在网上查找和学习的情况写成笔记记下来, 另外还要亲手做一些小发明, 最后要写出一篇是关于科技方面的论文来, 这篇论文是准备去参加重庆市举办的南开杯科技小论文比赛的。
4.我们要持续地加强对那些年轻教师的培养工作。同时, 也应该多为他们提供相应的锻炼机会。哪些老师值得被提供这些机会呢? 主要是那些在教学方面充满热情, 愿意多动脑筋去钻研业务, 并且在职业规划上具有明确追求的老师。
像这样, 彭萱和严红还无偿地每周都为清北班认真出一套周考试试题, 题目力求新颖, 还要贯彻并渗透新课改的精神, 他们也组织清北班学生进行考试, 并且批改、统计成绩, 为清北班的老师减轻负担, 这既支持了清北班的工作, 又锻炼了自己, 我想, 今后还会有更多的人参与进来；老师们齐心协力指导许明、代文、孔琼等老师上好公开探究课, 并且在课后都进行集体评课和研究, 效果非常好。
四、反思
1.实验方面所使用的条件, 没有办法跟新课改所提出的那些具体要求相适应, 于是广大老师们的内心常常就会感到十分着急, 同时呢, 又会陷入一种非常茫然且充满困惑的状态。
按照教材的要求, 很多的课程都必须在课堂上开展实验探究工作。这种操作要求要在实验室里面进行，如果说那些分组实验都能够直接搬到教室里面去的话, 那就完全符合相关要求了。然而, 实际情况受到了实验设备不够充足、实验室空间有限以及工作人员配备不足等因素的制约。
因为受这些条件的限制, 教师在教学方法方面往往表现出想得非常多, 但是实际做的却很少的情况。不过听说, 本部校区的改造工程在实验条件这一块设计上得非常高, 所以大家都因此感到非常的开心。
2高中物理电源和电流，新课改与高考考试是否相匹配
老师们也会去担心, 新课程改革进行得非常顺利的时候, 学生的普通高等学校招生考试分数是不是能够保持在一个很高的水平, 我们在物理教研组里面提出了三讲、三不讲这样一种比较符合科学规律的教学理念, 可是怎么样才能够让这一种理念真正地、确实地下沉到我们的日常教学工作当中去, 以此来把我们的教育质量和教学效果给提升上去, 这件事儿是需要我们去检验一下各位老师的聪明才智和能力的, 另外这也许是在教育部门还有负责高考出题的部门面前存在着的非常有难度的问题。
3．必须在整个教研室的基础之上, 来进一步加强各组之间的沟通工作, 实行人力资源的统一分配, 在课题内容方面进行明确分工, 并通过合作来提升工作效率, 从而把新课改的探究工作做好。
结束语指出, 新课改的背景之下, 我们应当大胆地开展教学改革实践, 努力成为一名兼具反思能力与创新精神的物理教师, 我们并非期待高中阶段的学子能够搞出什么让人震惊的发明或者创造出惊天动地的成就, 可是我们内心却十分渴望, 借助生动且活泼的高中物理教学手段, 切实培养出学生所需的科学素养, 以及一种可以在未来持续发挥作用的创新能力。